引言：学校作为孩子们学习生活的重要载体，是儿童友好城市的重要阵地。Lamplighter 学校试图通过探索、游戏、协作和同理心来教育儿童，独创性地将校园的户外空间变身为充满童趣的游乐场，在这样一个充满创造性、包容性的游戏环境中，让孩子们享受学习的乐趣。

似乎在城市化迅速发展的当代，在大大的花园里面挖呀挖呀挖，竟然是儿童们最奢求的事情。与此同时，医院里充满了过敏、近视、抑郁、ADHD（注意力缺陷多动障碍）的孩子们。那些坐在教室里从屏幕上看见的风景，当然比不上现实中的一个“大花园”。那些本该在户外自然发生的感统训练、社交、认知及精细动作的发展居然变成了高收费的课程。

理查德·洛夫在《林间最后的小孩》(Last Child in the Woods)中提出“自然缺失症”(nature-deficit disorder)一词。它描述的是当代儿童由于接触自然及户外活动时间太少，从而导致了一系列行为和心理上的问题。同时，流行病学家格雷厄姆·卢克也提出，如果儿童不到户外去，就没有机会接触某些微生物，免疫系统发育就会出现问题。最后，一项于2018年发表在《Frontiers in Psychology》杂志上的研究发现参与户外环境教育的学生相较于在室内上课的孩子表现出更长的注意力持续时间、更少的破坏性行为，并且学习成果也得到了提高。

在美国达拉斯，有一所叫做Lamplighter 学校，它们打破了围墙的限制，设置户外学习中心，让孩子们到户外去获得知识。Lamplighter翻译来为：点灯人，学校认为学生不是要填满的容器，而是要点亮的灯。

The Lamplighter School空间布局图

校长 Catherine M. Rose说：“70 年来，Lamplighter 学校始终践行着领先的幼儿和小学教育传统”。

作为达拉斯首屈一指的幼儿园和小学，比起让孩子们在昏暗的教室里不断的刷题或者做手工，Lamplighter 更侧重通过户外创造性游戏来增强他们的运动技能和想象力，学校的老师激励每个学生去探索、发现、冒险，并做出独特的自我表达。

Lamplighter 的使命和承诺一直是通过探索、游戏、协作和同理心来教育幼儿。为此它们努力将校园打造成一个奇妙的地方。学校提供多样化且引人入胜的学习可能性，在这里，户外空间以“WONDER”为主题设有多个游乐区、足球场、运动场、山坡、“秘密”隧道和三轮车骑行道等，是孩子们发挥想象力和满足他们基本游戏需求的完美场所。

生命之树综合攀爬游戏区 

The Mother Tree

灵活的游戏+学空间组织不仅满足了功能需求，还满足了儿童在有了种能获得教育体验的期望。学生可以在”母亲树“内进行研讨、班级聚会或是通过在其上的创意游戏来增强运动技能和想象力。

微丘洞坡地游戏区 

The playground hill and passthrough tunnel

孩子们在山坡上奔跑翻滚，刺激前庭觉发展并锻炼勇气。

神奇小虫小童游戏区

The Wondering Worm

神奇小虫为学前班的孩子们提供了一个充满发明、好奇和学习的想象力游戏空间。虫子的“头部”充满了攀爬、伸展、平衡的游戏探索机会，许多学生认为神奇小虫是他们在游乐场中最喜欢的区域，因为它为攀爬和滑动提供了无尽的乐趣。

同时设备也结合户外学习场景，设置了阶梯型环抱式共享空间，适合学前班的孩子们作为户外阅读课程和自由讨论的空间。

图案花园感官游戏区

The Pattern Garden

图案花园位于山顶的中心操场，不同的植物和不同类型的自然材料及图案贯穿整个花园，有助于激发孩子们的灵感，并刺激其感官发展。它还为课堂项目和探索提供了一个户外教学空间。老师卡罗琳·芬尼根分享说:“大自然的宁静时光有助于激发诗歌和绘画的灵感和创造力。

图腾花园感官游戏区

Sand play areas

在沙地游乐区里获得感官刺激及戏沙体验。

角色小屋象征游戏区

Playhouses

专为学前班和幼儿园学生设计的区域，可以促进儿童身体和社会情感的发展，大家在游戏屋进行角色扮演，社交互动，并发展语言表达。

迷你驾校骑行游戏区

The Trike Path

在配有红绿灯的迷你驾校学习交规并练习驾驶技巧。

云朵秋千摇荡游戏区

The Cloud Swings

虽然秋千看起来像是一种单独的活动，但实际上它包含了大量的合作游戏，孩子们一起荡秋千并帮助朋友们轻轻地推动，是一种锻炼核心肌肉和身体意识的运动。学校的校长琼·布坎南·希尔博士分享说:“有时候我们的学生会飘得那么高，他们会好奇自己能不能触摸到云朵!

双人滑索滑行游戏区

The Dandelion Zip Line

在蒲公英滑索及云朵秋千上滑行摆动，锻炼身体灵活性。

花园是Lamplighter学生生活的重要组成部分，温室中全年种植果蔬、植物，为学生们提供最“真实”的环境科学课程，让学生们通过播种去观察大自然的季节变化和生命周期。每个年级都有自己的花卉或蔬菜花园，他们在那里种植植物，并与社会研究单位建立联系。

学生们观察并记录他们花园的生长，并将收获的西红柿、万寿菊、草药、热带植物等带回家。一些班级甚至在教室里用他们花园里的萝卜或西红柿制作沙拉来庆祝丰收。

这座谷仓于 2016 年重建，它一直是许多学生上课的中心。幼儿园学生通过给学校的鸡、猪、小牛、山羊的名字投票来理解“公众参与”的整个过程。

高年级学生不仅收集鸡蛋并打包出售，还参与制定商业计划和营销材料，学生们可以在谷仓照顾小鸡并通过经营一家养鸡和卖蛋的公司来学习创业技能。这里教会了年轻的企业家责任感和团队合作精神，并获得商业知识。

自然小径围绕学校外环设置，串联学校各个重要节点。各个年龄段的学生都可以在小溪、林地和草原野花小径上继续他们的户外冒险。

在步行到小溪时，学生们观察有机与无机材料，记录云的形状，研究植物等等。

创新实验室倡导多学科体系化的解决问题能力，注重实践活动并与自然环境建立联系。该实验室设有劳动学习教室，包括木工车间、机器人实验室和教学厨房，并可以与绵羊互动，体现了 Lamplighter 学校的教育价值观和愿景，培养与时俱进的人才。

地点：美国得克萨斯州达拉斯

面积：约3.2公顷

成立年份：1953年

课程开设：学前班至四年级的学生